為深入貫徹落實《張家港市高素質專業化教育人才培養五年行動計劃（2026—2030年）》，系統推進青年教師專業成長，扎實落實名師工程建設中“青年良師培養計劃”，2025年11月，全市正式啟動優秀青年教師成長營項目。項目以“筑牢師德根基、錘煉教學技藝、賦能教育科研、提升育人水平”為核心目標，依托“集中研修、崗位實踐、診斷指導”三軌融合培養模式，著力提升青年教師的課堂教學能力、教育科研素養與綜合育人水平。
項目啟動以來，各成長營在導師的全程引領下，緊扣“規劃引航、課堂深耕、科研賦能”三大方向，全面開展第一階段研修活動，整體呈現出扎實有序、特色鮮明的良好研修態勢。
聚焦教師專業發展規劃的制定與診斷工作，各成長營導師通過專題講座、案例分享、個性化反饋等方式，系統引導學員明確專業發展目標、找準自身優勢短板、規劃科學可行的成長路徑，為學員后續兩年的持續專業成長筑牢堅實根基。
課堂是教師專業成長的主陣地與實踐場，一方黑板、三尺講臺，皆是綻放教育智慧的沃土。各成長營將研修重心聚焦課堂教學實效，扎實開展上課、說課、評課等教學展示與專題研討活動，推動學員在真實教學情境中持續反思、迭代改進、穩步提升，切實錘煉教學實施、課堂駕馭與自主反思的核心專業能力。
學員們通過同課異構、專題研討等多種形式，輪流開展公開課教學，充分展現課堂設計與實施能力。有的從生活情境巧妙切入，有效激發學生學習興趣；有的借助問題鏈層層遞進，驅動學生思維深度發展；有的精準捕捉課堂生成資源，靈活調整教學策略，盡顯教育智慧。每位教師都在真實教學場景中，展現出對學科知識的深刻解讀、對學習過程的精心設計，以及對課堂動態的敏銳把控。
學員們圍繞授課課例開展說課，系統闡述教學設計背后的理念、邏輯與創新點。有的清晰闡釋教學目標與學科核心素養的對應關系，明確“為何教”；有的逐步拆解教學過程，展現知識建構的層次與學生學習路徑的預設，厘清“如何教”。每一次說課，不僅鍛煉了學員的邏輯思維與表達能力，更讓大家在交流互鑒中獲得寶貴改進建議，實現從“關注教法”向“研究學法”的專業跨越。
通過同伴互評、導師點評、自我復盤相結合的方式，各成長營開展深度教學研討。大家緊扣真實課堂，既充分肯定教學亮點，也中肯指出可優化之處——從教學目標的精準落實到師生互動的實際效果，從課堂節奏的整體把控到對個別學生的細微關注，研討覆蓋教學全流程。每一次評課絕非簡單評判，而是共同診斷、合力尋策的專業研討過程。學員們在傾聽與對話中，既看清自身課堂的優勢與不足，更明晰教學行為背后的深層邏輯，在反思中調適方法，在借鑒中突破瓶頸，真正實現“聽一節課、促多人思、共提一步”的教研實效。
通過“上課、說課、評課”閉環式課堂實踐活動，學員們在實戰授課中錘煉教學實施能力，在系統說課中深化教學設計認知，在多維評課中提升教學反思品質。這一過程不僅夯實了青年教師的教學基本功，更推動其逐步建立“設計—實施—評價—改進”的教學專業自覺，為形成個人教學風格、實現可持續專業發展奠定了堅實實踐基礎。
教師的專業成長，既需深耕課堂的實踐厚度，亦離不開將實踐經驗轉化為高水平研究成果的科研能力。各成長營以課題研究與論文撰寫為重要抓手，組織專項研討、案例分析、成果交流等活動，引導學員從真實教學問題中提煉研究主題，開展系統性研究，推動實踐經驗的提煉升華與研究成果的凝練固化，有效打通從“實踐者”到“研究者”的專業進階路徑，讓教學思考沉淀為文字，讓教學難題轉化為研究課題。
第一階段研修扎實推進，為“青年良師培養計劃”筑牢基礎。導師引領下，學員完善專業發展規劃，參與教學研討，能力初步提升。下一階段，優青成長營將進一步聚焦課堂育人，優化培養路徑，以項目為載體，培育青年骨干教師，賦能港城教育高質量發展。
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